現在才發現，原來從小到大我們都沒看懂「哆啦A夢」 – 每天為你推薦一篇好文章
《哆啦A夢》是無國籍的。
雖然當初並非是為了進軍國際而刻意設定製作方式，不過《哆啦A夢》今日之所以能夠在世界的動漫市場上具有立足之地，主要是因為它的日本性相對稀薄的關係。
當然，故事中不免呈現出日本式的時節節氣，例如正月、雪景、暑假等，是每年依刊載誌月份的時節設定該短篇背景的重要要素。不過，地域性的地方祭典或風俗習慣，在故事中卻很少扮演重要作用。
例如提到正月時，雖然的確是日本式的過新年方式，不過並沒有拘泥於表現日式雜煮或年菜料理等習俗，頂多只有描寫到放風箏或打板羽球的程度。
《哆啦A夢》中出現的大人角色，除了大雄的父母之外，幾乎所有人物都沒有背景設定。究竟這個角色是一個怎樣的人？名字是？幾歲？做什麼工作？讀者們並不在乎。
例如，偶爾會出現的書店店主，就只有作為「書店的歐吉桑」存在。
在一回頂多只有數十頁篇幅的短篇故事中，作者盡量將所有事物符號化、抽象化。也因此，這部作品具備普遍性。
依照《哆啦A夢》的劇情，他們的所在地並不需要一個固定的地名。即使是人名，也是符號化為大雄、胖虎、小夫、靜香、出木衫等綽號。
究竟《哆啦A夢》是以真實世界中的哪個地區為舞台？這是多想無益、也無意義的問題。例如當住在北海道的孩子讀《哆啦A夢》時，把大雄想像成是居住在札幌近郊的話，又有何不可？
不到學校拯救大雄的哆啦Ａ夢
由於哆啦A夢的可視化，作者能夠發揮的範圍就擴大了。
哆啦A夢不再是大雄影子般的存在，而是可以堂堂正正地與靜香、胖虎或小夫等人來往，也正式屬於野比家的一員，可以和家人們一起吃飯。此外也能夠在小鎮內自由散步、購買心愛的銅鑼燒、結交可愛的貓咪女朋友等。
不過，這個擁有自由之身、可視化的哆啦A夢，卻開始不再到學校去了。哆啦A夢可以在社區中自由散步、使用神奇道具拯救地球、和大雄一起外出，但就是絕對不涉足大雄的學校。
如果讓哆啦A夢到學校幫助大雄的話，大雄只會顯得更加依賴，在「教育」上會造成不好的影響；此外，哆啦A夢也需要自己的休息和自由時間——不知道藤子・F・不二雄是否深刻考量過這些因素，總之，哆啦A夢到學校去的描述，只有在最初始哆啦A夢隱身時期才出現過。
藤子・F・不二雄在某個時間點決定「哆啦A夢不去學校」，此後就依照這個角色設定持續畫下去。
因此，若是說哆啦A夢腦中內建有「為了避免主人太過依賴，因此不隨主人一同到學校去」程式——這樣的解釋其實也不為過。
大雄似乎也理解哆啦A夢不會跟他一起到學校，作品中不曾看過他要求哆啦A夢跟自己到學校去的場景。對於學校這個可怕戰場，大雄總是一個人單槍匹馬上陣。
《哆啦A夢》這部作品，大部分故事的開端都是哭喊著「哆啦Ａ──夢──」跑回來的大雄，向在房間裡午睡的哆啦Ａ夢求救的場景。
因為學校並不是主要的發展劇情場域，因此大雄就讀的學校不需要「校名」，班級導師的男性教師也沒有名字，就只稱呼為「老師」，而且大雄的年級和班級也沒有清楚設定。也沒有描述過其他像是隔壁班、其他年級的學生、除了導師之外的其他老師等人物。在《哆啦A夢》中，學校的存在只是一個遠景式粗略描繪，與劇情發展無關。
因此，這樣的一個學校自然也無法成為故事發展場域。
學校雖然是大雄的災難起源，但是卻不是發生災難的地方。災禍事件都是從大雄踏出校門之後開始，可能是大雄家，或是空地、路途上等。
即使導致危機的根本原因是在學校
首先，試著思考幾個大雄最常面臨的災禍：「遲到」、「考試」、「功課」。
發現自己快要遲到的大雄抓著哆啦A夢嚎啕大哭，這是在他自己家裡。此時哆啦A夢會視不同情況拿出各種神祕道具，企圖幫助大雄能夠趕上上課時間，雖然有時候順利趕到，但有時候還是來不及而遲到了。
大概每個人都曾有這樣的疑問：應該可以使用「任意門」，一瞬間順利抵達教室吧？只是，故事中並不使用這種偷吃步的方法。因為一旦哆啦A夢允許大雄使用任意門在一瞬間抵達教室之後，大雄就不會再為起床和準時上學去做任何努力了。
整體來說，每次哆啦A夢想要拿出神祕道具幫助大雄不遲到時，通常都會在路上發生各種意外，最後的結局還是會因遲到而被老師斥責。
《哆啦A夢》中所描述的，其實是「遲到的過程」。
所謂遲到，就是比規定或約定的時間還要晚到。
遲到這件事，是劇情發展的開段，但並不是結束。例如約會遲到而被女友討厭、和客戶約好卻不小心遲到導致交易談不攏等，通常的情節發展，若是以主人公的遲到為故事發端，重點會放在描寫主角如何扭轉局勢，挽回因遲到造成的失敗。
但《哆啦A夢》不同，反而是固執地一再描寫各種「遲到的過程」。提出「究竟這次能否順利不遲到抵達學校？」主題，最後再描繪「啊，終究這次還是遲到了……」。
因此，在遲到被罵的那一刻，也就是大雄抵達學校之際，該短篇故事也宣告完結，不再進一步描寫遲到後在校內或教室發生的故事，頂多只有被老師臭罵的畫面。
至於「考試」，就算《哆啦A夢》以考試為主要題材之一，但學校場景卻是極其稀少。
對於考試本身，幾乎不曾正面描繪過。大雄常常考零分，是因為他不作弊的關係。如果要將「考試」這個活動畫在故事情節中，那就可以描述到作弊行為或是監考老師身上發生小意外等事件，但是《哆啦A夢》故事並沒有這部分的發展。
回到大雄的考試，雖然常見到大雄被老師罵「又考零分！」的模樣，但是大部分的故事起點，還是始於大雄拿到零分或接近零分、垂頭喪氣地回家之後。大雄的煩惱並不是考零分這件事本身，而是回家後會被媽媽罵，他的重點在於如何避免這件事發生，因此，回家後第一件事就是找哆啦A夢商量對策。
接著，就是展開「把零分考卷藏起來不要被媽媽發現」大作戰。
而讀者想看的，就是「如何被媽媽發現零分考卷」這種混亂又搞笑的結局。在這個過程中，哆啦A夢的道具幾乎通常都派不上用場。
至於「功課」也是一樣，根本問題點發生於學校，但是不特別描寫學校場景。唯一有的教室場景，大概只有忘記寫作業的大雄被老師嚴厲斥責的畫面。
像這種以「遲到」、「考試」、「功課」為災難主題的短篇中，學校場景卻往往只有不成比例的幾格小分鏡。
而在冒險版中，也只是將學校作為日常象徵之一來描繪，並沒有在學校發生事件然後展開冒險旅程的故事。
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書籍特色
・ 深入探討你我都曾看過卻不曾深究過的《哆啦Ａ夢》這部作品
・ 認識《哆啦Ａ夢》誕生的時空背景，並觀察這部作品如何影響我們的世界
・ 再從這部作品的問世與暢銷分析對社會現況或人際互動的影響
